¿Integración o inclusión?

 A la hora de compartir un aula con un niño con necesidades de apoyo educativo o necesidades especiales, ¿de qué hablamos? ¿Inclusión o integración?

Estos términos es de gran relevancia saber distinguirlos cuando nos afrontamos a un tema como este. Se habla de integración, queremos integrar a los alumnos en nuestras aulas, pero... ¿es ese el término correcto? ¿qué conlleva la palabra integración en educación? 

Si buscamos este término en un diccionario, nos encontraremos que  la integración es la acción y efecto de integrar o integrarse. Bien, parece simple, pero en la escuela no lo es. En la escuela lo que llamamos integración hace referencia a una integración meramente física en el aula con los demás, que en ocasiones es a tiempo parcial, debido a las salidas que se hacen (en algunos casos) de estos niños para que trabajen, en un aula aparte (aislado de los demás, excluido, que no integrado), con un especialista en "educación especial" (titulación que ha expirado por todo el movimiento que se produce con este tema). Si no hay salidas al aula de "educación especial" para que el niño no se sienta "diferente" a sus compañeros, se mantendrá en el aula con una adaptación curricular, que debe llevarse a cabo (o no...) con la idea de que así no será diferente a los demás, aunque la adaptación curricular lo límite, segun su capacidad (o supuesta capacidad que nunca sabremos como saben donde están los limites de estos niños). Ahora me surgen varias cuestiones:

¿Cuantas veces hemos visto en las aulas, niños con necesidades de apoyo en una esquina de la clase para que "no moleste" coloreando, haciendo fichas u otras actividades que no tienen nada que ver con lo que están haciendo los demás? ¿a esto podemos llamarlo integración? ¿de verdad se cree que así el niño no se sentirá diferente a los demás? ¿por qué se limita su aprendizaje sin tener en cuenta sus intereses o hasta que punto el niño es capaz de motivarse por un tema que sea de su interés? ¿Tenemos derecho a limitarlo? Creo que hay muchas preguntas que se quedan en el aire en este tipo de casos, cosas que dejamos pasar, que sabemos que tienen importancia y que no tratamos de trabajarlas de una forma correcta.

Ahora bien, hablemos de inclusión. "Proceso mediante el cual una persona o cosa pasan a formar parte de un conjunto". La inclusión en educación realmente trata de eso, de incluir al alumno en una clase normal, que siga la clase hasta donde su capacidad lo permita, que lleve un aprendizaje igual que todos los demás al ritmo de cada uno. Es cierto, que para que esto ocurra se requiere que la escuela se reestructure teniendo en cuenta las diferencias y las dificultades de los alumnos. También cabe decir, que la inclusión es una forma idílica de tener a un niño con necesidad de apoyo educativo (ya sea de índole cognitivo o físico) y que puede parecer un imposible. Pero a mi parecer, con los métodos adecuados (que aún desconozco), con ganas de hacerlo bien, con mentalidad reflexiva y con capacidad de cambio, se podría conseguir que la integración se dejara a un lado y que la inclusión formara parte del AHORA y no de un futuro cambio.

Metodología de Pestalozzi

“El Pesta”, en Ecuador, atiende a niños y jóvenes de 3 a 18 años, en un entorno

abierto, en contacto con la naturaleza y con amplias ofertas educativas.

Los adultos no se responsabilizan de grupos de edades, sino de un área y los niños

eligen qué hacer en cada momento según su propio ritmo vital. Un nuevo paradigma

de la educación diseñado para madurar junto a los hijos. (Rebeca Wild)

Nos encontramos ante una metodología que rompe con todo lo que ya estamos aconstumbrados a ver en la escuela. Puede parecer una utopía, algo que no es posible llevar a cabo, pero vemos que si es posible, por lo menos en Ecuador y en otros lugares ya lo han conseguido. 

Se trata de una escuela activa, los alumnos aprenden de una manera muy diferente y dirigida por ellos mismos y por su desarrollo personal. Su método se basa en observar, medir, dibujar y escribir, hacer relaciones métricas y numéricas y familiarizarlos tan temprano como sea posible con el conjunto de palabras y nombres. No de manera mecánica, sino con libertad, con lógica y descubrimiento personal.

Nos puede chocar mucho la libertad de la que disponen los niños, podríamos llevarnos las manos a la cabeza al ver que los "profesores" son adultos acompañantes, nunca les han limitado a los alumnos al realizar actividades,  están preparados para enfrentarse a cualquier reto porque en la escuela no le han transmitido ese miedo.

Si demandamos una buena educación, que los alumnos no olviden los contenidos aprendidos de memoria deberíamos tener en cuenta de que el razonamiento es inductivo. En esta escuela se parte de los casos particulares, sugiriendose que se descubra el principio general que los rige. Se basa en la experiencia y participación. Coordinación de la materia. Método lógico, porque es sistemático, orden antecedente y consecuente. Concretización de la enseñanza.  ¿No es esto lo que queremos para nuestros hijos/alumnos/futuros ciudadanos? 

Ahora bien, por otro lado tenemos que tener en cuenta la realidad en la que nos encontramos, las imagenes del colegio con este método que he visto ha sido en Ecuador, un colegio privado, donde el aprendizaje equivale al realizado en una escuela "normal", en otros casos no lo es y aunque aprendan de modo diferente, para superar las distintas etapas de la educación (primaria, secundaria...) no nos valdría. Es bonito pensar en una educación idílica, un aprendizaje sin límites, pero... ¿Se puede convertir en una realidad en la educación de España teniendo en cuenta la industrialización? 

Por último, los padres dudan del aprendizaje donde los niños son los que toman las decisiones, acostumbrados a que el profesor sea el organizador y la figura autoritaria a la que todos respetan y obedecen. Por lo que es necesario también educar a los padres y que sean conscientes de que no hay necesidad de poner limite en el aprendizaje de sus hijos. ¿Por qué enseñarles hasta donde está establecido? ¿Por qué no saber más sobre los temas que les interesa? ¿Es necesario establecer bloques de aprendizaje segun la edad? 

Un aprendizaje donde el espacio es en un ambiente real, donde el ambiente está lleno de experiencias y donde el contenido es un medio para manejar la realidad y no un fin, sólo cabe decir que "el saber no ocupa lugar".

Revista trimestral de educación comparada (París, UNESCO: Oficina Internacional de Educación), vol. XXIV, n° 1-2, 1994.

¡Saludos!

¡Hola!

Soy Irene, he estudiado magisterio de educación primaria y psicopedagogía, actualmente estoy estudiando un máster, por el cuál he creado este blog. Concretamente para la asignatura innovación docente. Aquí habrá reflexiones sobre temas relacionados con el ámbito de la educación. Espero ir creando poco a poco un blog interesante para todos los que nos dedicamos a la educación o por lo menos tenemos intención de ello.

¡Un saludo!